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  一、充分理解考纲要求

  不仅老师对《考纲》要了如指掌,学生也必须十分明确高考的要求,知道自己该在那些方面下工夫,明确自己的任务和方向,以使自己的复习目标和复习行为与老师的要求合拍,减少师生之间的无谓的内耗,与高考先来次“零接触”。

  二、制定科学的复习计划

  1.时间分配,就是把复习时间划分成不同的阶段,并针对不同阶段的特点确定复习任务,做到胸有成竹,有条不紊;

  2.有所侧重,就是时间不能平均,必须向重点章节倾斜,如新陈代谢和遗传变异等章节;

  3.教学分层,结合学生不同层次的实际情况,讲解时要有所区别,既要培优又要辅差,使每个学生有明显的不同程度的进步;

  4.整体复习与阶段复习计划相配套,整体复习计划精确到月,阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度;

  5.适当调整,根据已完成的复习情况来调整计划,强化薄弱环节;或者根据考纲的变动而及时修订计划等;

  6.确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

  三、重视基础知识

  高考试题年年变,而解题所依据的基础知识却是相对不变的,所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。生物学科有其自身的特点,对基础知识的识记要求较高,当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的,还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延,做到提取准确,迁移灵活,运用合理。这样,才能解决考题中设置的新情景问题。

  四、加强能力训练

  生物高考的解题能力主要包括:阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。信息的呈现可以是文字,也可以是图像、图表等等。这些能力的培养不是一蹴而就的,要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析:试题考查的是什么知识点?怎么考的?从什么角度考的?为什么这样考?还可能怎样考?我的解法错在哪里?我的答案与标准答案有何差距?应如何消除这种差距?如何破题……通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。

  五、举一反三精做题

  有的老师要求学生重新温习课本后的思考题目,有的同学会说,这些题目高二的时候已经做过了,现在还有必要再做一遍吗?其实复习本身就是一个不断重复不断加强的过程。当然,作为高三复习,仅仅依靠课后的题目肯定是不够的,还需要通过一定的习题来巩固。

  生物复习中训练是必不可少的,但不是盲目进行,越多越好。首先要选好题目,而不是一味攻克难题。做题过程中,也要对题目勤加反思。做完一道题不能满足于题目的答案,应该多想一想能否改变题目的条件,该怎样解答?解题的方法是不是只有惟一的一种?可不可以另辟蹊径,尝试新的解题思路。这样,做一道题,你所收获的就不仅仅是这道题本身。

  除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外,还应该自觉主动地将每次做题后的典型错误摘录下来形成自己的错题集,每一次练习或考试后,要对差错做出详尽分析,找出错误根源,到底是概念不清原理不明造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些问题已经得到彻底改正,那些问题尚未根除,又新添了什么问题,从而不断消除生物复习中的疑点、盲点;然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。

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