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学生学习地理的动机是多种多样的。例如,有些学生觉得从地理知识中,可以知道很多国内外风土人情,很有兴味;有些学生为了了解祖国的大好河山;也有的出于以后旅游的目的;当然也有很多人是为了应试高考……在这众多的学习地理动机中,我们最重视的是学习地理的自觉性和认识兴趣。因为,它们是促使学生稳定地保持积极学习态度的内在动力。学习地理的自觉性,是指学生对学习地理知识的目的或社会意义的理解程度,是一种将地理学习与社会要求相联系的社会责任感。例如,有些学生将学习地理知识,看做是青少年认识祖国、了解祖国应尽的义务。这种自觉性是在学生对地理学习认识不断提高、地理能力得到发展的基础上形成的,是在多方面进行的学习目的教育下逐渐形成的。学习地理自觉性的形成与发展,是形成学生稳定而积极的学习态度的强大内部动力因素。认识兴趣不同于一般因好奇心引起的兴趣,而是一种乐于接触、寻求地理知识,并渴望不断地探索的心理倾向与需要。
由于这种兴趣集中指向于知识,因而通常又称为求知欲。认识兴趣虽然也是建立在好奇心的基础上,但是它必须在不断地掌握或使用地理知识中,对地理知识的作用与意义的认识不断加深,并逐渐体验到学习地理知识的乐趣的过程中形成的。例如,在对一位十分喜爱学习地理的学生进行的调查中发现,由于参加了很多有意义的地理课外活动,使他逐渐体验到认识地理环境的乐趣,进而推动了他学习地理的兴趣。这种认识兴趣是学习地理动机中最现实、最活跃的成分,也同样是形成学生主动学习的强大内部动力。怎样培养、激发学生的求知欲和认识兴趣呢?1、不断明确学习地理的目的与意义明确学习地理的目的,就是让学生了解为什么要学习地理,明确学习地理的意义,就是让学生明白学习地理的重要性。这些就是地理教学中的目的教育,它是培养学生主动性、自觉性的基础。地理教学的目的教育可以单独进行,也可在学习地理知识中进行。单独进行的有一学年之首的“序言课”,一节课之前的“引入新课”环节等等。
这种目的教育优点是集中、观点明确,但一般情况是在学生缺乏亲自体验的状况下进行的,因而其效果与影响不易持久,常在学习活动之初起到动员作用。单独做的目的教育要简明扼要,切忌空谈大道理,尽力联系学生实际或为学生熟悉的地理事实,用具体材料进行诱导说服。例如,用我国或世界利用自然环境的正反事例,说明认识地理环境的重要性,进而明确学习地理的意义;再如,联系当今生态问题说明学习“生态系统和生态平衡”一节的目的等等。在学习地理知识中进行目的教育,是更重要、更经常的方式。利用这种方式时,要抓住时机、真实说理、融为一体、语言简炼。抓住时机,就是既不是无论什么教学内容,都牵强附会地联系目的教育,也不放过有利的进行目的教育的机会;真实说理,是用地理知识实际价值,讲清道理,不夸张也不缩小,要实事求是;融为一体,就是将学习地理知识与目的教育紧密结合进行;语言简炼,就是表述要扼要中肯,不打乱或冲淡地理知识的教育过程。
例如,在第三章谈到的学习“水循环”一例中,教师在展示水循环的模式图后,进一步讨论分析水循环运动的原因及范围、参与水循环的各种过程等等,把大气圈、水圈、地壳与生物圈联系在一起,把大气环流与水循环联系起来,把各种地表水体及水资源概念与水循环联系在一起,使学生得到了完整而又系统的地理知识,并发展了他们的智力,同时,学生也是一种享受。此时,只要教师稍加强调:“水循环知识是重要的地理知识,学好它对以后的学习有重要意义,不可轻视。”就可以达到良好的目的教育的效果。2、培养学生学习地理知识的兴趣学生学习地理的兴趣,一般是在他们地理知识不断增长,并且能运用地理知识满足他们新的探索、追求的需要时,逐渐产生的。因此,培养学生的这种兴趣,就要从注意地理知识的积累与地理知识本身的质量两个方面入手。常常看到,初中一年级刚刚开始学习中国地理时,学生由于某种好奇心还很有兴趣,随着学习内容的增加,又因为不得法的教学,使学生不能很好地积累地理知识,反而失去学习的兴趣。因此,在教学中将地理知识不断系统化,并有意提高其趣味性,是引起学生学习地理兴趣的重要途径。
例如,经常性的归纳总结,使地理知识条理化;适当地利用直观教学方法,引起学生学习的兴趣等等都是很好的方法。同时,要发挥地理知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用地理知识解决问题,尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从中让他们体会这些知识的价值。例如,学习地图知识后,指导学生先画出自己的家庭、街道、教室或学校的平面图;学习“地球上的水”后,用水文知识分析自己家乡径流特点等等,这些活动将提高学生学习地理知识的兴趣。强化引起学生动机的方法还有很多,本书无法——介绍。最后想着重说明两点:(1)由于地理教学本身存在的某些问题以及历史上的、社会上的原因,致使学生对地理学习兴趣不高,大多数学生学习目的也不甚明确,因此,引起学习动机的环节在地理教学中显得格外重要,这是地理教学的特点之一;(2)引起学习地理的动机,一方面要根据学生心理特征,另一方面要充分发挥地理教学本身的优势特征,例如,地理知识内容丰富并与生活实际联系密切,众多的直观教学手段等等;(3)学习地理的动机一般情况下是不能自发产生的,需要在教师主导作用下逐渐形成。

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