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所谓分析物理过程,就是弄清物理过程的具体细节、分析其前因后果、制约条件及其本质特征,对物理过程的分析是解决物理问题的重要环节。如何分析物理过程1.弄清过程细节,寻找联系“桥梁”分析物理过程首先必须弄清物理过程的各个组成环节,以及它们的制约条件,大量的物理题(尤其是综合题)所描述的物理过程是复杂的,然而它们往往是由若干个彼此独立的子过程组合而成,这些子过程各有个性,各有其不同的物理特征,服从不同的物理规律,但是,这些子过程又不是孤立的,通常它们总存在着一定的因果关系或制约关系,总可以寻找到它们的联系“桥梁”,从而将各个子过程组合起来。
2.抓住本质特征,剔除次要因素这是分析物理过程的关键,在物理过程细节清楚的基础上,应仔细分析题述中的各种因素以及它们对物理过程的制约作用,剔除非本质的干扰因素,提取反映物理过程的本质特征,必须指出,提取本质特征时,应依赖于物理概念和物理规律,不能跟着感觉走,否则就会使对物理过程的判断发生失误,另外,抽象物理过程的本质特征时,必须从多方面去分析,只有揭示了物理过程的本质特征,才能找到解决问题的突破口。3.捕捉关键语句,挖掘隐含条件在很多情况中,题述中的几句话甚至一句话、几个字就隐含了整个物理过程或某一子过程的关键条件,这些语句往往具有含而不露、隐而不显的特点,有时,能否捕捉到关键语句成为能否弄清物理过程的前提,那么,找到关键语句,物理过程是否就一定清楚呢?否!因为多数情况下,关键语句较抽象,并不具体反映物理过程的特点,因此,捕捉到关键语句后,还应将这些“密码”翻译成具体的物理内容。4.如何培养学生分析物理过程的能力(1)寓物理过程分析于建立物理概念、规律之中,物理概念与规律是反映物理现象本质特征和物理过程变化规律的,它们的建立来源于对一类事物(过程)的分析与抽象。
譬如在“即时速度”的教学中,教师可从分析变速运动这一类物理过程的特征入手,引导学生认识物体运动快慢是随时间而变化的,但△t 越短,速度变化越小,平均速度与即时速度的差异越小,当△→0时,平均速度趋于一极限值,这个值就是即时速度,这样既抽象了即时速度这一概念,也充分展示了对变速运动这种物理过程的分析。(2)寓物理过程分析于习题教学之中,在习题教学中,教师应将“重心”放在分析物理过程上,应将分析物理过程的科学程序具体地展示在学生面前,在习题教学中应注重循序渐进的原则,例题所提供的物理过程应从简到繁逐渐深入,对于那些物理过程复杂的习题可采用分解的方法,将习题分解成若干个小题,在学生弄清了每一小题所描述的物理过程后,再将其复合成一个整体。另外,还应注意相似物理过程的比较、辨析,提高学生的鉴别能力。(3)充分发挥学生的主体作用,培养学生分析物理过程的能力既要发挥教师的主导作用,更要发挥学生的主体作用,教师应鼓励和启发学生用自己的语言叙述物理过程细节,划分子过程,寻找过程本质特征和捕捉、翻译关键语句,使学生不断尝到成功的兴趣,从而进一步激发学生分析物理过程的兴趣,变模仿式接受为在教师指导下的主动探索。

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